slide

MENELISIK PENDIDIKAN KEJURUAN DI SMK

Pendidikan kejuruan menjadi alternatif negara  maju dan berkembang untuk menciptakan tenaga-tenaga kerja yang layak pakai dalam waktu singkat, begitu juga hal dengan Indonesia, Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan Kebudayaan RI juga memfokuskan pendidikan kejuruan melalui program Revitalisasi SMK. Revitalisasi SMK menjadi salah satu program Prioritas Presiden Jokowi dalam Nawacitanya. Namun melihat fakta yang ada, pendidikan kejuruan SMK  masih jauh dari harapan karena banyak masalah yang belum terpecahkan seperti masih terbatasnya guru produktif yang tersedia, ketersediaan alat dan fasilitas praktek bagi siswa, lembaga sertifikasi keahlian yang belum tersedia, hingga keterbatasan anggaran untuk pengembangan SMK, dan banyak masalah lainnya.

Masih banyak masalah yang kita alami dalam Revitalisasi SMK di tanah air, ada baiknya kita menelisik bagaimana Pendidikan SMK pada salah satu negara maju di Asia yaitu Korea Selatan, Korea Selatan adalah satu negara favorit bagi para penggemar K-Pop dan K-Drama dengan gaya dan ciri khasnya tersendiri, Setiap tahunnya Pemerintah Korea mengalokasi Anggaran pendidikan rata-rata 14% – 15%  pertahun, anggaran terbesar dialokasikan untuk peningkatan kesejahteraan dan Kesehatan, namun demikian ternyata pendidikan kejuruan di SMK sudah lebih maju dari Indonesia yang mengalokasi dana pendidikannya sebesar 20% pertahun, sehingga kita perlu belajar dengan negeri Great King Sejoeng tersebut. Kami mendapat kesempatan untuk berkunjung ke salah satu sekolah SMK di Yeu-Jo Agricultural Manajemen School di Provinsi Gyoenggi-do Korea Selatan bersama para Guru SMK Aceh yang sedang melaksanakan pendidikan dan pelatihan dengan Hankyong National University Korea Selatan.

Yeu-Jo Agricultural Manajemen School adalah salah satu sekolah SMK favorit di distrik Gyoenggi-do, Yeu-Jo Agricultural Manajemen School merupakan sekolah berasrama dan memiliki lahan sebesar 20 Hektar, jumlah siswanya lebih kurang 420 orang, sekolah yang didirikan sejak tahun 1945 tersebut telah melahirkan lebih kurang 8.000 lulusan, hampir 70 % lulusan SMK tersebut diserap langsung oleh Dunia Kerja dan Dunia Industri yang ada di Korea Selatan sedangkan sisanya melanjutkan ke Perguruan tinggi. Dalam pelaksanaan kurikulum dan pencapaian kompetensi dasar hampir serupa dengan SMK di tanah air, namun perbedaan yang sangat mencolok adalah para siswa SMK di Korea di perbolehkan untuk memilih 2 jurusan serta mengikuti pelajaran yang disukai ataupun diinginkan oleh siswa, walaupun pada semester 1 dan 2 mereka harus menyelesaikan mata pelajaran wajib seperti Matematika, Bahasa inggris dan Sejarah. Tatap muka dan praktek dimulai pukul 09.00 sampai jam 16.00 selanjutnya para siswa self study di asramanya dengan didampingi langsung oleh guru pendampingnya.

Yeu-Jo Agricultural Manajemen School merupakan sekolah negeri yang tidak memungut uang apapun dari siswanya, biaya pendidikan siswa sepenuhnya di tanggung oleh pemerintah. Lalu bagaimana pemerintah korea dapat menanggung seluruh pembiayaan SMK tersebut yang terhitung cukup besar?. Ternyata teori unit produksi pada SMK benar-benar di praktekkan oleh SMK yang ada di korea, pada 20 hektar lahan yang dimiliki, pemerintah korea membangun semua unit produksi sesuai dengan jurusan dan mata pelajaran yang dipelajari, unit produksi benar-benar dikelola dengan profesional oleh sekolah. Mereka memiliki lebih kurang 30 ekor sapi perah dan 20 ekor sapi pedaging, unit produktif perternakan yang dimiliki oleh sekolah tersebut menghasilkan susu dan daging sapi yang langsung di pasarkan kepada masyarakat melalui koperasi-koperasi masyarakat dan outlet SMK, namun yang paling menarik, siswa dapat menggarap sendiri lahan dengan menggunakan alat praktek yang ada di sekolah tersebut dan hasilnya langsung masuk ke kantong siswa, siswa cukup menyediakan modal untuk pembelian bibit dan dan pupuk.

Pada lahan 20 hektar tersebut, Yeu-Jo Agricultural Manajemen School juga memiliki kebun peer, anggur dan apple serta tanaman holtikultura lainnya yang dirawat secara profesional, dan hasil dari kebun mereka juga dipasarkan langsung ke kota-kota besar di korea seperti Seoul dan Busan, memetik hingga memanen menjadi salah satu kompetensi bagi siswa. Dan yang lebih unik lagi Yeu-Jo Agricultural Manajemen School memilik fasilitas praktek alat berat seperti ekskalator, traktor dan alat berat lainnya, siswa harus mampu mengoperasikan alat-alat berat tersebut, karena umumnya petani korea sudah menggarap kebunnya yang luas dengan menggunakan alat berat disebabkan sangat minimnya penduduk yang berprofesi sebagai petani di daerah gingseng tersebut.

Jauhnya ketertinggalan kita dengan korea tentu bukan menjadi alasan bagi kita untuk hilang semangat, banyak kelebihan yang kita miliki dari segi alamnya, korea yang memiliki 4 musim mengharuskan mereka menyiasati kebutuhan pokoknya dengan pembiayaan yang sangat tinggi, mereka hanya bisa menanam padi setahun sekali, selain itu tidak semua tumbuhan  dapat tumbuh subur di korea, sedangkan kita di yang berada di garis khatulistiwa memiliki 2 musim saja, yang memungkinkan bagi kita untuk menanam padi hingga 3 kali dalam setahun, selain itu kita memiliki demografi yang sangat lengkap mulai dari lembah hingga dataran tinggi sehingga hampir seluruh tumbuhan dan tanaman dapat kita budidayakan di  negeri ini, selain itu jumlah penduduk yang banyak juga menjadi pasar yang potensial karena pertanian dan peternakan adalah salah satu sektor primer yang tidak akan pernah hilang selama manusia masih butuh makan dan minum, sekarang tinggal dari diri kita sendiri, apakah kita ingin tetap seperti ini atau berlari lebih kuat dari negara lain untuk menciptakan sumber daya yang handal dan tepat guna untuk mewujudkan indonesia yang makmur dan sejahtera.

Penulis : Muksalmina, S.Pd, M.Si

LAYAKKAH GURU YANG SELALU DIPERSALAHKAN

Oleh : Muksalmina, S.Pd, M.Si

Laporan Bank Dunia yang dimuat di harian thejakartapost.com pada tanggal 27 April 2013 menunjukkan bahwa program sertifikasi guru yang dimulai pada tahun 2005 lalu belum memberikan kontribusi signifikan untuk peningkatan kualitas pendidikan nasional, begitu juga halnya dengan penyataan Mae Chu, Kepala Pembangunan Sumber Daya Manusia (SDM) untuk Bank Dunia di Indonesia yang dimuat pada kompas.com pada tanggal 17 Oktober 2012 bahwa hasil sertifikasi guru tidak berdampak signifikan pada kinerja akademis guru. Kedua Fakta tersebut membuktikan bahwa kinerja guru sebagai salah satu faktor penting dalam pencapaian kualitas pendidikan masih rendah.

Ternyata hasil penelitian tersebut membuat sebuah pukulan besar bagi dunia pendidikan Indonesia, anggaran pendidikan yang sebelumnya lebih besar dialokasikan untuk penyediaan sarana dan prasarana pendidikan di alihkan untuk peningkatan mutu guru, sehingga setiap tahun dapat kita lihat seluruh hotel yang ada di kota Banda Aceh selalu dipenuhi oleh kegiatan pelatihan guru, tidak cukup disitu saja, para guru juga diharuskan untuk mengikuti program Uji Kompetensi Guru  (UKG) yang sudah berubah nama menjadi Uji Tulis Nasional (UTN) yang bertujuan untuk memetakan kemampuan guru. Kewajiban guru pun semakin bertambah dengan aplikasi DAPODIK yang baru dimana guru harus melakukan absensi secara online.

Setelah sampai di rumah tugas guru pun belum selesai, mereka juga harus menyiapkan materi dan bahan ajar serta memeriksa hasil ujian siswa, terlebih lagi bagi sekolah-sekolah yang menerapkan kurikulum K13 maka guru akan memiliki beban yang lebih besar dalam menyiapkan rencana pembelajaran. Belum lagi seorang guru  juga harus terus belajar untuk mempersiapkan dirinya mengikuti Ujian Tulis Nasional ataupun menjawab modul-modul pelatihan yang telah diberikan. Semua yang terjadi terhadap guru saat ini merupakan efek dari hasil penelitian orang-orang hebat yang secara Gamblang menyebutkan bahwa dana sertifikasi yang diberikan selama ini tidak mampu meningkatkan mutu guru.

Sekarang mari kita berpikir secara objektif, apa mungkin seekor kura-kura, kita harapkan dapat berlari secepat harimau jika seandainya kura-kura tersebut kita beri multivitamin atau obat penambah tenaga lainnya. Kura-kura tetap akan menjadi kura-kura, dia telah dibentuk oleh Sang Maha Kuasa untuk berjalan lamban, sehingga dengan mengikuti pelatihan apapun namanya, kura-kura akan tetap berjalan lamban sebagaimana yang sudah menjadi kodratnya, begitu juga halnya dengan Guru kita, bagaimana mungkin kita berharap banyak kepada para guru kita yang hanya mengecap pendidikan di SPG (Sekolah Pendidikan guru) untuk dapat mendidik anak-anak kita sebagaimana guru-guru di negara maju dengan alasan sudah diberikan dana sertifikasi, bagaimana mungkin dana sertifikasi dapat membuat guru-guru yang sudah hampir pensiun untuk sepintar guru-guru muda lulusan FKIP, jika itu yang ada dipikiran kita mungkin kita harus mengkaji kembali sisi keilmuan kita.

Jika kita ingin mengharapkan guru yang bermutu dan berkualitas, maka mulainya dari perlakuannya pada proses, bukan perlakuan pada output yang selama ini kita lakukan dengan memberi sertifikasi kepada para guru. Guru yang berkualitas harus dibentuk saat pada calon guru menimba ilmu di perguruan tinggi, dengan adanya peningkatan kesejahteraan bagi guru maka peminat Pendidikan Guru saat ini membludak, Perguruan tinggi hanya tinggal menyaring calon mahasiswa, jadi bukan alasan bahwa mahasiswa yang masih ke pendidikan guru adalah mahasiswa residu yang tidak lulus di fakultas lain tidak dapat di gunakan lagi. Kemudian berilah pendidikan yang baik kepada mereka, bukan hanya keilmuannya saja yang ditekankan tetapi ilmu jiwa mendidik juga harus ditanamkan, setelah itu para calon guru tersebut harus mengikuti pendidikan profesi guru untuk memastikan bahwa mereka paham akan tugas dan tanggungjawabnya yang sangat besar, jika seorang dokter tidak memahami ilmunya hanya akan merugi satu dan beberapa pasiennya maka jika seorang guru gagal memahami prosesinya maka dia akan membentuk manusia-manusia yang akan menjadi perusak bangsa dan negara ini.

Sudah saatnya kita bisa berpikir objective terhadap profesi dan sertifikasi guru, yang menjadi guru adalah anak-anak kita, saudara kita, jangan mereka disalahkan karena tidak mampu meningkatkan mutu pendidikan karena telah menerima dana sertifikasi, tapi marilah kita bersama-sama untuk menjadi pengawas dan pemantau  pelaksanaan pendidikan yang rasional dan objective. Mari sama-sama mengawasi penggunaan dana BOS dan DAK pada sekolah di lingkungan kita, berikan tenaga dan pikiran kita untuk membangun pendidikan di daerah kita masing-masing melalui peran komite sekolah yang bertanggungjawab. Dan sama-sama kita jadikan momentum hari pendidikan daerah Aceh untuk meningkatkan peran kita semua menuju Aceh yang bermartabat berlandaskan Dinul Islam.